Урок-практическое занятие с элементамигрупповой работы.
Цель: Раскрыть содержание реформаторской деятельности Александра -1. Оценить их результаты.
Продолжить формирование умений рабртать в группах, компетентность публичного выступления, писменной коммуникации и извлечения первичной информации.
Воспитание толерантности.
Средства обучения: схемы "система центрального управления Российской империи"., "Система органов государственной власти по проекту М.М. Сперанского"; портреты Александра -1, М.М. сперанского.
План: 1. Реформы в области государственного управления.
2. Крестьянский вопрос.
3. Реформы в области народного образования.
4. Проект преобразований М.М. Сперанского.
Подготовительный этап: Класс разбивается на четыре группы, каждая из которых рассматривает один из пунктов плана. Внутри группы распределяются функции. обобщение выводов, составление итогового доклада, работа с учебником, работа с документами, выступление с докладом перед классом.
Стимул: Высказывания А.С. Пушкина об Александре -1.
1. "Дней Александровых прекрассное начало".
2. "Властитель слабый и лукавый,
Плешивый щеголь, враг труда.
Нечаянно пригретый славой.
Над нами царствовал всегда."
Почему Александр Сергеевич Пушкин так изменил своё мнение об Александре-1?
Задачная формулировка: Каждая группа рассматривает один из пунктов плана и отвечает на заданные вопросы, обобщает выводы, составляют итоговый доклад, выступает перед классом с докладом о результатах работы группы. ( Формирование следующих коммуникативных компетентностей:писменная коммуникация-1 уровень.
продуктивная групповая компетентность
1-2 уровня.
извлечение первичной информации 2 ур.
Источник информации:источником информации для групп является учебник и ЦОР в виде документов данной эпохи.
Бланк выполнения задания: Ответы должны быть представлены в публичном докладе. группы 1 и 4 в виде заполненных схем.
Инструмент проверки: аналитическмя шкала по параметрам содержания и организация устного ответа учащегося.
Группа 1. Назовите причины создания, функции Негласного совета и охарактеризуйте степень его влияния на государственные дела.
Согласны ли вы с мнением историка о том, что Негласный комитет - это "детище деспотизма"? Обоснуйте свой ответ.
Являясь представителя министерства внутренних дел составте схему" Система центрального управления Россий ской Империи в первой половине XIX века", используя учебник и шаблон для заполнения. Инструмент проверки ключ.
Расскажите, на основании документа, причины создания Государственного Совета? Каковы его полномочия? Почему создание этого органа не поколебало основ самодержавия.
Цель: Раскрыть содержание реформаторской деятельности Александра -1. Оценить их результаты.
Продолжить формирование умений рабртать в группах, компетентность публичного выступления, писменной коммуникации и извлечения первичной информации.
Воспитание толерантности.
Средства обучения: схемы "система центрального управления Российской империи"., "Система органов государственной власти по проекту М.М. Сперанского"; портреты Александра -1, М.М. сперанского.
План: 1. Реформы в области государственного управления.
2. Крестьянский вопрос.
3. Реформы в области народного образования.
4. Проект преобразований М.М. Сперанского.
Подготовительный этап: Класс разбивается на четыре группы, каждая из которых рассматривает один из пунктов плана. Внутри группы распределяются функции. обобщение выводов, составление итогового доклада, работа с учебником, работа с документами, выступление с докладом перед классом.
Стимул: Высказывания А.С. Пушкина об Александре -1.
1. "Дней Александровых прекрассное начало".
2. "Властитель слабый и лукавый,
Плешивый щеголь, враг труда.
Нечаянно пригретый славой.
Над нами царствовал всегда."
Почему Александр Сергеевич Пушкин так изменил своё мнение об Александре-1?
Задачная формулировка: Каждая группа рассматривает один из пунктов плана и отвечает на заданные вопросы, обобщает выводы, составляют итоговый доклад, выступает перед классом с докладом о результатах работы группы. ( Формирование следующих коммуникативных компетентностей:писменная коммуникация-1 уровень.
продуктивная групповая компетентность
1-2 уровня.
извлечение первичной информации 2 ур.
Источник информации:источником информации для групп является учебник и ЦОР в виде документов данной эпохи.
Бланк выполнения задания: Ответы должны быть представлены в публичном докладе. группы 1 и 4 в виде заполненных схем.
Инструмент проверки: аналитическмя шкала по параметрам содержания и организация устного ответа учащегося.
Группа 1. Назовите причины создания, функции Негласного совета и охарактеризуйте степень его влияния на государственные дела.
Согласны ли вы с мнением историка о том, что Негласный комитет - это "детище деспотизма"? Обоснуйте свой ответ.
Являясь представителя министерства внутренних дел составте схему" Система центрального управления Россий ской Империи в первой половине XIX века", используя учебник и шаблон для заполнения. Инструмент проверки ключ.
Расскажите, на основании документа, причины создания Государственного Совета? Каковы его полномочия? Почему создание этого органа не поколебало основ самодержавия.
Группа 2.Какие аргументы выдвигались против отмены крепостного права? Согласны ли вы сними? Обьясните свой ответ.
Объясните, почему члены Негласньгь комитета считали отмену крепостного права преждевременной мерой?
12 дукабря 1801 г. был издан указ, разрешавший купцам, мещанам и казённым крестьянам покупать незаселённые государственные земли. Назовите цели и расскажите о результатах этого указа.
Перечислите меры, которые были предприняты Александром -1 для смягчения крепостного права? Эффективны ли были меры?
Группа3.Назовите причины изменения порядка производства в чины. В чём состояли изменения? Почему указ вызвал недовольство чиновников?
Каковы результаты реформ о области образования? Принесли ли эти реформы реальные результаты? Стало ли образование более доступным для широких слоёв населения России? Почему? Подтвердите свой ответ фактами.
Группа 4. На основании текста учебника составте схему органов государственной власти по проекту Сперанского и дайте ей объяснение.
Какой предполагалась социальная структура населения России по проекту Сперанского. Какие права получили сословия?
Проект сперанского вызвал резкое недовольство со стороны дворянства. Объясните, в чём, по вашему мнению, проект ущемлял интересы дворянства. Почему Александр-1 не мог пойти на реализацию проекта?
Заключительный этап урока: Представите групп делают сообщения о результатах работы. На доске зарисовываются схемы. Зачитываются наиболее интересные цитаты.
Анкета для учащихся:1. Интересно ли прошёл урок?
2. Что нового вы узнали на уроке?
3. Получили ли вы полное представление о реформах начала царствования царствования Александра-1.
